“本研究では、数学的に考える資質・能力全体を数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して育成することを目指している。
そこで、新たな数学的な見方・考え方を獲得する「基礎の問題」、獲得した数学的な見方・考え方を活用する「ステップアップ問題」の２問を組み入れ、それぞれの問題場面で学び合いの場を設定した。
その結果、子どもたちは「基礎の問題」を解決する過程で、新たな数学的な見方・考え方を獲得することができた。一方、ステップアップ問題を解決する過程では、子どもの思考に応じた課題を設定すれば、獲得した数学的な見方・考え方を働かせて、課題解決することが明らかになった。
“,令和元年度”